在 3D打印創(chuàng)客課程的學(xué)習(xí)中，采用了教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的評價方法。使用較多的是過程性評價和真實性評價，開展創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生掌握 21 世紀(jì)技能，發(fā)展學(xué)生的高階思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，成為創(chuàng)新型人才。為了更好地對學(xué)生進(jìn)行評價，并對學(xué)生進(jìn)行信息反饋幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)評價的重點也從以紙筆測驗為主的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)體驗的過程性評價，以便于學(xué)生提供基于現(xiàn)實情境的真實體驗，通過對現(xiàn)實世界項目的開發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

以下是基礎(chǔ)培養(yǎng)階段學(xué)生自我評價的數(shù)據(jù)分析。

基礎(chǔ)培養(yǎng)階段課程由認(rèn)識 3D 打印技術(shù)、基礎(chǔ)操作和七巧板這三節(jié)課構(gòu)成的。根據(jù)表 3.1 課程量表，讓同學(xué)們使用自己的賬號登錄人人通平臺進(jìn)行線上檢測根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行回答問題。在實踐結(jié)束之后，筆者通過整理和統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出統(tǒng)計圖，如圖所示：

圖中的五條線分別代表五種不同的的能力，橫坐標(biāo)從左往右依次是同學(xué)們上上課的次數(shù)，從圖中可以很清晰的看出同學(xué)們通過這三次課的五種能力都有了一定的變化。下面分別對這五種不同的能力變化進(jìn)行描述。

上一篇：3D打印服務(wù)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段教學(xué)內(nèi)容
下一篇：3D打印基礎(chǔ)培養(yǎng)階段課程教師教學(xué)評價